区区一个小区角 教育幼儿大有用处
来源:河南青年时报 作者:河南科学技术出版社 黄甜甜 2020-03-26

这真的不是一本故事书。

每当大家看到我案头这本《在区角故事中对话成长》时,我都要赶快解释一下。

《在区角故事中对话成长》封面图

是的,虽然这本书的封面上有个毛茸茸的呆萌小熊在和你打招呼,虽然他旁边同样毛茸茸的可爱圆脸小姑娘让你忍不住想捏一把脸颊,虽然书名中有“区角故事”这四个字,但是,这真的不是一本故事书!

如果让幼儿园教师来看的话,肯定能够一眼就明白,这是一本幼儿教育专业书。

因为“区角”是个在幼儿园中才存在的特殊区域。幼儿园的“小书房” “娃娃家” “小剧场”等都是“区角”的一种呈现方式。“区角故事”,顾名思义,就是在“区角”中发生的故事,更进一步的解释是在“区角活动”中发生的故事。

“区角活动”最早是由蒙台梭利提出的。在20世纪90年代初,这种在国外盛行的课程模式被留学幼儿教育专家带到了中国,并在近几年受到了重视并发展起来。但是因为发展时间较短,因此在实际工作中,很多幼儿教育实践者对“区角活动”还存在很多疑问。

幼儿园区角活动 资料图

比如幼儿园里,轩轩小朋友只喜欢在益智区玩拼图,他的幼儿园老师小王老师请他去别的游戏区域玩一玩,他逛一逛就又去拼图了,怎么也不愿意再去别的区域。小朋友玩什么是天性,有兴趣做事情当然是好的,但是反复只做一件事情,这个事情到底是好事,还是坏事?管还是不管?怎么管?

为了解决这些疑问,郑州市教育局教学研究室幼教学科主任刘子涓老师2014年开始在幼儿园学科基地进行研究,经过长期的实践验证,在2019年最终集结成果编写了《在区角故事中对话成长》这本图书。

这本图书共涉及关于“区角活动”的48个问题,分为“区角环境与材料” “区角组织与管理”和“区角观察与管理”三部分。书中的每个问题都是按照“发现问题—寻找方法—效果验证”这样的体例来编排。

这是作者几易其稿,特别确定的。中国教育科学研究院基础教育研究所学前教育研究室主任高丙成博士高度肯定了这种体例形式,他认为这种编排“聚焦的是教师实际工作中解决专业问题的思路和方法”。

在学习和工作中,遇到问题时我们都会怎么办?询问专家或者查找相关资料。专家有着丰富的实践经验,通过相关图书或网络搜索可以让我们得到广泛的资料。根据获得的信息,经过思考研判,我们可以形成行动方案并实践。

通过实践的验证,我们就可以确定解决问题的方案是否正确,是否需要调整或改正。这个解决问题的思路就是:发现问题—寻找方法—效果验证。

幼儿园区角活动 资料图

比如上述轩轩小朋友只喜欢玩拼图的问题,他的幼儿园老师小王老师通过请教自己的师傅和翻阅图书,意识到玩拼图是轩轩的个性所需,是他的兴趣爱好。作为老师,需要尊重他的兴趣,不能强迫他做其他的“区角活动”,只能从他的兴趣入手,引导他融入别的“区角活动”。

于是,小王老师让轩轩将自己喜欢的故事画下来,并帮他把画下来的图画制成拼图,请他为其他小朋友讲解拼图中的故事和示范玩法。

经过一段时间的磨合,慢慢地,轩轩小朋友虽然还是喜欢去益智区玩拼图,但更多的是在拼图时向别的小朋友介绍自己的拼图故事,或者帮助其他小朋友完成拼图。同时,轩轩小朋友也会主动去“小剧场”和“美工区”玩耍了。

因此,这也是一本培养解决专业问题思路与方案的图书。

最后,作为一名三岁幼儿的宝妈,我觉得这其实还是一本家教育儿图书。家庭其实就是一个凝缩了的幼儿园,幼儿园和家庭生活中存在共性的问题。

比如书中提到孩子们发生冲突该怎么办的问题。书中给的答案就是发生矛盾时,不要充当法官的角色,要依靠共情(认同)、自主(这样了该怎么办)等方法解决孩子之间的问题;让孩子将使用后的材料整齐地放回原来位置的问题。其实就是孩子在家玩了玩具、看了图书,该怎么让孩子主动收拾的问题。

针对这个问题,书中指出要明确规则,耐心反复地对孩子提出要求,让孩子形成习惯。

综上,这是一本幼儿教育专业图书,也是一本培养解决专业问题思路与方案的图书,还是一本家教育儿图书。

它唯独不是一本故事书。

责任编辑:张磊

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